新萄京棋牌官网登录更好的教育是干出来的

四川广元山区的范家小学,共有13名教师、43名小学生,大部分为寄宿的留守儿童。最近有知名人士在演讲中表示,他在这所村小看到了最先锋的教育理念,称道该校回到了育人这一教育的初始目的。有人甚至说,中国教育理念最先进的学校,不是北京或上海的公办名校、国际学校,而是四川这所大山深处的农村寄宿小学。

育人为本,构建一流本科人才培养体系

5月9日上午,校党委中心组举行专题学习会,聚焦立德树人根本任务,学习习近平总书记在北京大学考察和纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话精神。与会同志围绕总书记讲话,紧密联系学校实际和分管负责工作,交流认识体会,研讨落实举措。

其实,这所村小在教育中所实践的做法,都是教育常识,并不是多么先锋。当然,这不影响其实践的价值。虽然,如何恰如其分地评价这所学校,也许需要长期观察研究才能得出更可靠的结论;但有一点可以肯定,相比时下一些地方中小学教育带给人的压迫感,相比一些学校教育过程的竞技化状态,这所村小让我们看到了不一样的教育,看到了另一种幸福指数很高的教育生活。

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党委常委、副校长张星臣表示,要坚持立德树人根本任务,强化思政课程建设,推行学校党政主要领导和各学院主要领导讲授思想政治理论课制度。以“三轮驱动”综合改革为重点,推进思政课建设和改革,建设思政课骨干教师“名师示范课堂”,提高思政课讲授的内涵和质量水平。依托教师发展中心开展教师师德教育,强化教风和学风建设。加强学生非技术能力培养,着力打造“适应学生终身发展和社会发展需要”的人才培养体系。探索和践行课程思政建设,将思想政治教育贯穿教育教学各环节,在教育教学中既要注重在价值传播中凝聚知识底蕴,又要注重在知识传播中强调价值引领。坚持思政课显性育人和课程思政隐形育人相结合,引导教师树立课程思政理念,提升教师的哲学思维和政治素养,深入发掘各类课程的思想政治教育资源,实现在课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人。

因此,舆论的褒奖,未尝不是在表达一种希望,期盼更多学校能从教育规律和学生成长规律出发,回归育人为本的教育,而不是把培养目标窄化为考试成绩、升学率。这或许是这所村小备受关注的原因。比如,成绩不是唯一的教育目标,社会既需要科学家也需要更多人做普通的工作,因而给学生阳光和自信,有了良好的素质一样可以成为体面的劳动者等。这是几乎所有人都十分推崇的“教科书级”的教育理念,却又是难以真正践行的东西。只不过这所村小由于特殊机缘,如乡村特定的宽松环境、地方教育部门的支持等,才有可能把这些教育的常识付诸实施,把别人挂在嘴上的口号变成了实实在在的教育实践,不断向育人这一教育的基本功能回归。

人才培养是高校的根本任务,也是高校的立身之本、发展之基。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。面对新时代中国特色社会主义的历史方位,在加快推进教育现代化、开启建设教育强国的新征程中,如何对照新时代的新要求,重构本科人才培养体系,不断提升人才培养能力,不仅关系到“双一流”建设的深入推进,更是新时代赋予高校的历史使命,是每所高校都必须破解的时代命题。

党委常委、副校长余祖俊指出,要坚持正确办学方向,坚持人才培养育人和育才相统一。育人的根本在于立德,我们要以“饮水思源、爱国荣校”的光荣传统培养学生的“家国情怀”,要以“知行”校训培养学生“学会学习、善于创新”的能力,让广大青年学生真正做到“爱国、励志、求真、力行”。建设高素质教师队伍,坚持师德师风第一标准。人才培养,关键在教师,教师队伍素质高低直接决定着大学办学能力和水平。要按照建设高素质教师队伍的要求,坚持引育用留并举,努力营造良好的校风和学风,努力打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的一流教师队伍。要形成高水平人才培养体系,抓住学校进入“双一流”建设契机,推进一流学科建设,在优势特色学科领域“培养领军人才、引领科技创新”。

耐人寻味的是,为什么一些条件更优越的“牛校”没有创造新的育人经验,甚至没有这样的探索冲动,反而是一所村小走在了前面?答案可能多种多样。但这个问题本身至少说明一点,那就是物质条件的改善,并不意味着育人能力必然会随之提高。华为公司创始人任正非最近谈到基础教育时说,振兴教育不在房子而在于老师,物质不是最主要的,人才是最主要的。比如,延安时期的抗大,就是学员们搬个小板凳,坐在黄土飞扬的土地上学习,一样培养出了无数人才。这从另一个角度说明,如果背离了立德树人这一教育的根本任务,再好的物质条件,也难以真正培养出德智体美劳全面发展的人才。

作为一所地方综合性大学,扬州大学于2016年明确了“建成国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平研究型大学”的总体目标,确立了高质量发展的核心要求和建设路径,推进实施“提升育人质量的一流人才培养工程”,着力构建完善一流本科人才培养体系。

党委常委、宣传部部长蓝晓霞表示,习近平总书记重要讲话充分体现了重视人才培养一以贯之,重视思想政治工作一以贯之,重视立德树人一以贯之,特别是关于立德树人的教育思想既有理论逻辑,又有实践支撑,将我们党的教育理论与实践提升到了一个新的高度。一是在理论和思想认识层面深刻揭示了立德树人的丰富内涵。立德树人是我们党对教育根本问题给出的富于时代气息的中国答案。完成立德树人根本任务,必须坚持正确的办学方向,必须坚持全面的人才观,必须坚持科学的大学职能观。二是在行动和实践层面,精辟论述了立德树人的达成路径和主体保障。结合学校具体工作,建议主要从三个方面予以落实:一是通过完善机制形成立德树人格局。二是通过改革创新激发立德树人动力。三是通过队伍建设汇聚立德树人保障。

围绕这所村小,基于不同的评价标准,网络上也不乏质疑之声。至于到底如何评价这所小学,应当把焦点放在是否有利于实现立德树人根本任务上,这才是最终的评判标准。显然,这所村小提供的肯定不是立德树人的唯一模式,其基于自身实际的改变还有不完美之处,对其他地方、其他学校来说,也未必能成为可供“复制粘贴”的成熟经验,但其主动求变,提高育人能力的探索,却是值得鼓励和赞赏的。

围绕立德树人的主题搭建体系

校团委书记秦思阳表示,共青团要以立德树人为根本任务。加强思想政治引领,开展系列主题教育活动,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进支部、进团课、进社团、进网络。强化青年思想武装,以学生理论社团为抓手,通过开展各类学习研讨活动引导青年学生学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界。坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,打造等文化精品,加强革命文化和社会主义先进文化教育。加强网络思想政治教育,传播社会主义核心价值观和正能量。深入实施“青年马克思主义者培养工程”,提高学生骨干的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力。

立德树人是教育的根本任务,凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。这个改变的责任是具体的,不是抽象的,只有从自身开始改变,从每一个家庭、每一所学校、每一堂课开始改,共同担当,形成向立德树人回归的教育合力,才是教育改革最有效的行动。现在一说学生负担重,更多的是抱怨,大家似乎都在等待,希望来一次总的改变,一下子解决所有教育问题——这是不切实际的幻想。更好的教育是干出来的,绝不是等出来的。

构建一流本科人才培养体系,首先要深入贯彻和落实立德树人根本任务。党的十九大提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一战略部署既为我国高等教育事业的发展指明了方向,也为高校的人才培养工作提供了基本遵循。在我国全面建设世界一流大学与一流学科的进程中,“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”是高校始终要回答好的一个根本问题。要回答好这一问题,就必须牢固确立和深入落实立德树人根本任务,把立德树人贯穿人才培养的全过程。

科技处处长荆涛认为习近平总书记重要讲话对提高思想认识和指导科研育人实践工作具有重要作用。要围绕智慧交通,扎实做好“杰青”“优青”“卓青”工程等科技人才工作,培养汇聚一批具有国际影响力的科技创新高端人才,组建若干具有重要国际影响的跨学科、跨学院的前沿科研协同创新团队,开展长期稳定的潜心研究和探索。深化科教融合,加强科技创新对人才培养的支撑力度,增强各类实验室面向学生的开放程度,探索科研、学科、人才相融合的实验平台建设模式,将丰富的科学研究资源转化为人才培养优势。积极面向国家战略需要,推进大国利器、重器建设。

长期以来,扬州大学毫不动摇地坚持和加强党对学校各项工作的领导,一着不让地落实立德树人根本任务,坚持把德育摆在更加重要的位置,以构建“大思政”格局为目标,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。大力开展理想信念教育,教育引导大学生践行和弘扬社会主义核心价值观,勤学修德、明辨笃行,“扣好人生第一粒扣子”;不断深化思想政治理论课改革,常态化建设“两部一中心”,不断完善思想政治工作“十大育人”体系,努力实现从“思政课程”向“课程思政”的转变;大力开展科学道德和学风建设,持之以恒地开展基础文明教育,着力打造“一院一品”,营造良好的校风、学风、教风、考风;大力加强师德建设,引导广大教师坚守师德红线,敬畏教学纪律,抵制学术不端,做到以德立身、以德立学、以德施教;不断丰富育人载体,创新育人方式,构建长效机制,写好立德树人新篇章。

马克思主义学院院长韩振峰认为总书记讲话高度评价了马克思和马克思主义,强调马克思作为千年第一思想家,他的一生是为人类解放不懈奋斗,为追求真理而勇攀思想高峰,为推翻旧世界、建立新世界而不息战斗的一生;马克思主义是科学的理论、实践的理论、开放的理论。我们要从人类社会发展规律、人民的立场、人民民主的思想等9个方面系统学习马克思主义,共产党人特别要按照书记的要求,将读马克思主义经典、悟马克思主义原理作为一种生活习惯和精神追求。我们要不断加强对马克思列宁主义的学习,对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习、对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习,用马克思主义中国化最新成果指导各项工作。

秉持“以学生为中心”的教育理念引领体系

人事处副处长赵冠远表示,建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。要健全师德建设长效机制,加强思想政治素质考察、师德教育培训、师德典型评选、思政和师德考核,完善师德失范行为惩处制度。要深化评价制度改革,加强教书育人导向,健全人才分类评价体系,推进思政党务工作人员双线晋升,建立评价标准动态调整机制。要坚持人才强校战略,实施好“卓越百人计划”“青年英才培育计划”等计划,举办国际青年学者论坛,加强中青年教师培养,加强管理队伍和专业技术队伍建设,完善人才管理机制,提高人才工作的科学化水平。

“以学生为中心”教育思想是高校贯彻落实党的十九大“以人民为中心”发展思想的具体实践。学生是检验高校办学水平的核心指标,是高校提升育人能力的关键支点。因此,构建一流本科人才培养体系,应始终把坚持“以学生为本”作为中心点,把坚持“以质量为根本”作为落脚点。

近年来,扬州大学牢固树立以生为本的育人理念,坚持有利于学生可持续发展、全面发展和个性特长发展的标准,紧紧围绕学生的发展、学习的过程、学习的效果与评价等关键点不断深化教育教学改革。就在刚刚过去的2017年,扬州大学有9项教学成果获江苏省高等教育教学成果奖,其中2项成果荣获特等奖,特等奖数量和获奖总数分别列省属高校第一和第二位,这是学校持续深化教育教学改革、不懈探索本科人才培养路径的又一最新注脚。

新时期,高校应把握机遇,时刻不忘育人初心,牢牢抓住全面提升人才培养质量这个核心点,找准本科教学的着力点和发力点,把“以学生为中心”的教育思想落细落实到人才培养的各个环节,以结果为导向,持续改进质量文化,力促本科教育内涵式发展,更加突出创新导向、更加突出实践导向、更加突出卓越导向、更加突出学生自主导向。

一是更加突出创新导向。通过深化研究性教学改革,推进科教融合培养,着力增强学生的创新意识、创新精神和创新能力;不断强化拔尖创新人才培养,建立研本一体化培养机制,试行提前培养、交叉培养、联合培养,在部分研究型学院试点试行本硕博连读的人才培养模式。

二是更加突出实践导向。对一些应用型学科和专业,通过进一步深化校地、校企协同培养,强化实践教学,不断增强学生的实践能力、社会适应性。

三是更加突出卓越导向。全面实施卓越人才教育培养计划,深入推进卓越工程师、卓越农林、卓越教师项目建设,争取在卓越法律人才和卓越医学人才培养项目上有新的突破;聚力国家“乡村振兴战略”,培养“宽博知识、宽精技能、宽厚素质”“下得去、用得上、留得住、上得来”的创新创业人才。

四是更加突出学生自主导向。通过专业转出无门槛、通识核心与选修课程、学时设置等方面的改革,增加学生学习选择权。

彰显学校办学特色构建体系

构建一流本科人才培养体系要始终坚持和彰显学校办学特色。根据教育部2016年颁布的《中国高等教育质量报告》预测,我国将在2019年进入高等教育普及阶段。当一个国家的高等教育发展到高级阶段,引领国家发展的一定是“百花齐放”的多样化高等教育,而不是单一的“同构化”高等教育。特别是在人才培养上,不同类型的学校都可以成为“国家队”,都可以成为新时代中国特色社会主义标杆大学,其中起决定作用的是高校能否坚持内涵式发展的道路,办出质量、办出特色。

本科教育是培养一流人才最重要的基础,体现了学校的传统和特色。通过多年的探索与实践,扬州大学立足地方综合性大学的办学实际,传承发扬优良传统,充分彰显办学特色,以特色求生存、以特色谋发展,同时紧扣时代发展脉博,主动对接国家重大战略和区域经济社会发展需求,因势而谋、因势而动、因势而进,沉淀形成了“文科底蕴深厚,农科优势突出,科学人文交融,分类协调发展”的办学特色。

进入新时代,学校将以深化综合改革为抓手,站在培养一流本科人才的高度,全面审视、规划本科教学工作,完善顶层设计,加强专业建设规划与结构优化,深化教育教学改革,聚力创新创业教育改革,实施创新创业推进计划。

对高校来说,构建人才培养体系的终极目的,是进一步提升人才培养能力,培养出高质量的一流本科人才。为此,必须遵循高等教育的一般原则,更加突出创新导向、实践导向和质量导向;要从方法论的视角,既要把握好方向,又要找准切入点,还必须不断寻求突破口,使人才培养体现时代性、把握规律性、富有创造性;要在落实立德树人根本任务中把准方向,在遵循教育的普遍规律中寻求突破。

对扬州大学来说,在建设“高水平研究型大学”的道路上,一直将培养一流本科人才作为主要目标,将提高人才培养能力作为核心使命。坚持以生为本,尊重和遵循教育一般规律和学生成长成才规律,更加突出创新性、开放性和适应性,努力从办学理念的先进度、社会需求的适应度、培养目标的达成度、办学条件的支撑度、质量保障的有效度、办学特色的知名度、国际培养的融入度、师生和用人单位的满意度等八个维度,积极构建机制灵活、注重个性、选择多元、富有特色的一流人才培养体系。

新的起点,新的机遇,扬州大学将对标国家“双一流”建设战略,对标新时代中国特色社会主义标杆大学,乘势而上、提质增效、争创一流,继续书写好地方综合性大学的本科人才培养“奋进之笔”,努力造就具有大德、大智、大气和鲜明扬大烙印的一流人才。(作者系扬州大学党委书记)

《中国科学报》 (2018-02-27 第7版 视角)

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