新萄京棋牌官网登录中国高职,站上世界前台

编者按:一直以来,我国的职业教育处于社会乃至教育界关注的边缘。应该说,这种边缘地位,对于一个国家的教育、经济、社会发展来说,是不正常的——无人可以否认职业教育在整个发展体系中不可或缺、至关重要的地位。那么,这种“边缘地位”,很可能是来自我们视角和出发点的偏移。职教界一直有一种声音:中国的职业教育必将甚至已经开始站上世界的前台。当然,问题是存在的,但积极、清醒、全面地观察、定位、推动中国的职业教育尤其是高职教育,是刊发此文的一点希望。

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目前,中国高等职业教育的发展处于一个什么样的水平,是高等职业教育界乃至整个职业教育界都十分关心的话题。比照世界上发达国家和地区目前高等职业教育发展的水平和先进程度,我认为,中国高等职业教育的发展可以说已经进入国际水准。水准是指事物在发展水平上达到的标准和程度,高等职业教育的国际水准就是国际先进水平和先进程度的统一,作出这样的判断,主要是从六个方面进行考量:

中国报告网提示:
一、推行高等职业教育政策的现实意义推动我国高等职业教育不断

中国报告网提示:现代职业教育是一种大职业教育,包括经常讲到的中职、高职学校教育和各种社会上的职业培训。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,提出“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
“产教融合”的基本特征 职业教育“产教融合”具有如下几个基本特征:
1.产教融合的“双主体”性特征。产教融合是产业和院校“双主体”的相互作用与联系。企业是产品生产、技术开发和成果应用的主体,高校是人才培养的主体,两者缺一不可,共同参与高素质劳动者和技术技能型人才培养。院校要发挥主动性,积极融入产业、结合行业、联系企业。本文所持的这种观点与一般只承认企业是产学合作主体的看法截然不同。
2.产教融合的“跨界性”特征。“工学结合、校企合作”的办学思想和人才培养模式,彰显明确的“跨界”特性。产教融合是生产和教育要素有机组合的形式,它既是教育性的产业活动,又是产业性的教育活动,是教育性与产业性的有机统一,与政府的推动作用和社会的参与密不可分,体现明显的“跨界”特征。
3.产教融合的“互利性”特征。通过产教融合,高校和企业资源共享,实现自身利益的最大化,这是产教持续合作的动力和根本目标。同时,产学融合也具有明显的“公益性”特征,以提升教育能力和社会利益最大化为目标,需要校企双方承担协同育人的社会责任。
4.产教融合的“动态性”特征。经济结构包括产业结构、就业结构、技术结构等要素,产业结构优化升级是经济结构战略性调整的重点。教育结构包括类别结构、专业结构、程度或级别结构等,它的调整受经济结构的制约,又反作用于经济结构并促进经济结构不断完善。产业结构调整必然引起就业结构的变化,而就业结构的变化又反过来促进高校的专业结构调整。同时,教育结构内部也处于不断变化、改革和调整中。因此,教育结构与产业结构之间的不适应是常态,两者始终处于从不适应到适应再到不适应的动态循环和变化之中,具有“动态性”。
5.产教融合的“知识性”特征。经济发展和结构调整必须依靠知识和技术创新。知识不再是院校的“专利”,而被视为企业最重要的战略资源和提高企业竞争力的关键,成为产学合作中的重要因素。产教融合的实质是校企之间知识的流动和增值。教育通过与产业融合提升品质,产业通过与教育融合寻求技术支撑,两者交融,实现知识、技术、人才等要素的合理流动。
6.产教融合的“层次性”特征。产教融合可分为三个层次:一是宏观层面的国家和地区国民经济和事业发展战略和规划中有关产业与教育融合的方略设计;二是中观层面的教育部门与产业部门基于“需求导向”的办学思想、办学体制、办学行为的相互适应和配合;三是微观层面的院校教育教学过程与企业生产过程的衔接和统一。现代职业教育基本原则资料来源:公开资料整理
观研天下发布的《2018-2023年中国现代职业教育行业分析报告-市场深度调研与投资前景预测》内容严谨、数据翔实,更辅以大量直观的图表帮助本行业企业准确把握行业发展动向、市场前景、正确制定企业竞争战略和投资策略。本报告依据国家统计局、海关总署和国家信息中心等渠道发布的权威数据,以及我中心对本行业的实地调研,结合了行业所处的环境,从理论到实践、从宏观到微观等多个角度进行市场调研分析。它是业内企业、相关投资公司及政府部门准确把握行业发展趋势,洞悉行业竞争格局,规避经营和投资风险,制定正确竞争和投资战略决策的重要决策依据之一。本报告是全面了解行业以及对本行业进行投资不可或缺的重要工具。
本研究报告数据主要采用国家统计数据,海关总署,问卷调查数据,商务部采集数据等数据库。其中宏观经济数据主要来自国家统计局,部分行业统计数据主要来自国家统计局及市场调研数据,企业数据主要来自于国统计局规模企业统计数据库及证券交易所等,价格数据主要来自于各类市场监测数据库。
第一篇发展环境篇 第一章现代职业教育相关概述 第一节现代职业教育介绍
一、现代职业教育定义 二、现代职教培养定位 三、现代职业教育功能分析
第二节现代职业教育特点分析 一、现代职业教育的优势
二、现代职业教育的适应性 三、现代职业教育的中介性
四、现代职业教育的重要性 第三节现代职业教育体系分析
一、现代职业教育体系的内涵 二、现代职业教育体系基本原则
三、现代职业教育体系基本架构 四、现代职业教育体系特点分析
第二章中国现代职业教育发展环境 第一节现代职业教育经济环境分析
一、中国gdp增长情况分析 二、工业经济发展形势分析
三、社会固定资产投资分析 四、全社会消费品零售总额
五、城乡居民收入增长分析 六、居民消费价格变化分析
七、对外贸易发展形势分析 第二节现代职业教育社会环境分析 一、人口环境分析
二、教育环境分析 三、中国城镇化与教育需求 四、就业形势发展分析
第三节现代职业教育政策环境分析 一、现代职业教育监管体制
二、现代职业教育法律法规 三、现代职业教育发展政策 国家职业教育政策
国家人权行动计划 国家中长期教育规划 中等职业学校专业目录
高等职业学校专业教学标准 第四节教育改革与现代职业教育
一、教育体制改革现状分析 二、两种模式助推职教发展
三、职业教育是教育改革切入点 第三章世界现代职业教育发展分析
第一节世界现代职业教育发展综述 一、世界现代职业教育发展历程
二、世界现代职业教育模式比较 三、世界现代职业教育发展动态
四、世界现代职业教育发展 第二节美国现代职业教育发展分析
一、美国现代职业教育发展特点 二、美国现代职业教育改革分析
三、美国现代职业教育发展现状 四、美国现代职业教育发展趋势
第三节德国现代职业教育发展分析 一、德国现代职业教育法制体系
二、德国双元职业教育模式分析 三、德国现代职业教育改革分析
四、德国现代职业教育对我国启示 第四节日本现代职业教育发展分析
一、日本现代职业教育发展特点 二、日本现代职业教育改革分析
三、日本现代职业教育发展现状 四、日本现代职业教育发展趋势
第二篇发展改革篇 第四章中国现代职业教育经营模式分析
第一节现代职业教育经营形式概述 第二节现代职业教育办学主体分析
一、公办职业教育 二、民办职业教育 三、股份制职业教育
四、中外合资职业教育 第三节现代职业教育办学形式 一、中外联合办学形式
融合式办学形式 嫁接式办学形式 松散式办学形式 二、校校联合办学形式
集团化办学形式 兼并式办学形式 并联式办学形式 三、校企合作办学形式
四、订单培养办学形式 五、城乡联合办学形式 六、总部-基地办学形式
第五章中国现代职业教育发展现状分析 第一节现代职业教育经费发展概况
一、现代职业教育经费总量分析 二、职业教育经费国家投入保持上升
三、经费投入不足制约职业教育发展 四、经费投入的职业教育项目建设情况
第二节现代职业教育发展现状分析 一、现代职业教育发展规模分析
现代职业教育机构数量 现代职业教育师资规模 现代职业教育学生规模
二、现代职业教育发展存在问题 社会上重普教、轻职教的问题
办学设施普遍简陋,教育经费紧张 教师队伍数量不足,结构不合理
中等和高等职业教育衔接不畅 企业参与职业教育积极性不高
职业教育管理缺乏资源整合 三、现代职业教育发展对策分析
第三节现代职业教育创新策略分析 一、学校办学创新策略 产学研合作策略
融合区域经济策略 二、师资队伍建设策略 三、职业专业设置策略
四、职业人才培养策略 第六章中国现代职业教育模式创新分析
第一节现代职业教育教学模式创新 一、课程开发模式分析 “俄罗斯制”模式
现时“能力本位”模式 “mes”课程开发模式 二、产学研合作教育模式
产学研合作主体 产学研合作模式 产学研合作现状 三、实训基地锻炼模式
实训基地形成模式 实训基地管理模式 实训基地运行机制 实训基地模式创新
四、双元制职业教育模式 双元制教育模式内涵 双元制教育模式特点
双元制教育模式借鉴 第二节现代职业教育人才培养模式创新
一、人才培养模式构建思路 二、工学结合、校企合作模式 模式内涵分析
模式实践策略 三、工学结合、半工半读模式 模式内涵分析 模式主要特征
模式保障策略 第三节现代职业教育创新案例分析 一、现代职业教育创新模式案例
集团化办学案例分析 融合发展之案例分析 实训基地之案例分析
校企合作之案例分析 二、河南机电高等专科学校创新案例
以职业技能和创新能力培养为核心 双师型素质教学团队建设进一步加强
实习实训条件进一步优化 社会服务能力进一步提升
第七章中国现代职业教育改革创新分析 第一节现代职业教育改革创新思路
一、职业教育改革的重要性 二、发展本科层次职业教育
三、当前职业教育面临现状 四、职业教育改革创新思路 创新职业教育模式
提升人才培养质量 支持社会力量办职业教育 确立职业教育的重要位置
第二节现代职业教育改革发展方向 一、加快建设现代职业教育体系
二、推进产教融合和校企合作 三、进一步提高职业教育质量
四、进一步加强职业教育保障 第三节现代职业教育改革重点分析
第四节本科院校转型职业教育分析 一、本科高等院校规模分析
二、本科院校转型职业教育的必要性 三、本科院校转型职业教育的政策支持
四、本科院校转型职业教育面临的问题 五、本科院校转型职业教育最新动态
河南应用型本科建设的成功探索 甘肃试点本科院校转型应用技术型大学
山东“新本科院校”转型应用技术和职教 第八章中国现代职业教育体系建设分析
第一节现代职业教育体系建设目标 一、结构规模更加合理
二、院校布局和专业设置更加适应经济社会需求 三、职业院校办学水平普遍提高
四、发展环境更加优化 第二节现代职业教育体系建设的重点任务
一、优化职业教育服务产业布局 二、统筹职业教育区域发展布局
三、加快民办职业教育发展步伐 四、推动职业教育集团化发展
五、加强中等职业教育基础地位 六、优化高等职业教育结构
七、完善职业人才衔接培养体系 八、建立职业教育质量保障体系
九、改革职业教育专业课程体系 十、完善“双师型”教师培养培训体系 十
一、加速数字化、信息化进程 十 二、建设开放型职业教育体系
第三节现代职业教育多元化办学及人才机制 一、激发职业教育办学活力
引导支持社会力量兴办职业教育 健全企业参与制度 加强行业指导、评价和服务
完善现代职业学校制度 鼓励多元主体组建职业教育集团
强化职业教育的技术技能积累作用 二、提高人才培养质量 推进人才培养模式创新
建立健全课程衔接体系 建设“双师型”教师队伍 提高信息化水平
加强国际交流与合作 第三篇职业学校篇 第九章中国中等职业教育发展现状及趋势
第一节中等职业教育行业发展总况 一、中等职业教育发展历程
二、中等职业教育发展规模 中等职业学校数 中等职业教育教职工、专任教师数
民办中等职业教育发展规模 三、中等职业教育生源情况
四、中等职业教育发展模式 中等职业教育办学主体 中等职业教育管理制度
中等职业教育办学形式 中等职业教育专业设置 五、中等职业教育现存问题与对策
现存问题 发展对策 第二节中等职业教育行业子行业发展分析
一、中等专业教育发展情况分析 中等专业教育发展规模 中等专业教育发展前景
二、职业高中教育发展情况分析 职业高中发展规模 职业高中教育问题分析
职业高中教育对策分析 三、技工学校教育发展情况分析 技工学校发展规模
技工学校学生就业情况 技工学校存在问题分析
第三节中等职业教育行业发展趋势分析 一、中等职业教育发展机遇与威胁
中等职业教育发展的机遇 中等职业教育面临的挑战
二、中等职业教育行业发展趋势 第十章中国高等职业教育发展创新及改革
第一节高等职业教育运行状况分析 一、高等职业教育经费投入情况分析
二、高等职业教育教学规模分析 高等职业学院机构数量 高等职业学院类型构成
高等职业学院教师规模 高等职业学院学生数量 高等职业学院的入学率
三、高等职业学院发展转变分析 由政府主导型向院校自主发展型转变
由规模发展型向内涵发展型转变
由全日制学历教育为主向全日制与非全日制教育并重转变
第二节高等职业教育发展创新方向 一、高等职业教育发展规划分析 重点专业建设
“双师型”队伍 “订单式”培养 实训基地建设 “双证书”毕业 发展民办教育
区域化和集团化 加强产学研结合 扩大国际合作 二、构建职业院校的专业集群
专业集群建设 对接产业集群 外部规模经济 师资流动配置
三、建立高职与企业办学联盟 松散合作向校企联盟转变 共建师资和企业培训团队
“订单式”人才培养模式 校企合作联盟制度化 第三节高等职业教育发展改革策略
一、高等职业教育发展历程分析 二、高等职业教育存在问题分析
三、高等职业教育发展对策分析 四、高等职业教育改革策略分析
服务经济转型,明确高等职业教育发展方向
加强政府统筹,建立教育与行业对接协作机制
创新体制机制,探索充满活力的多元办学模式
改革培养模式,增强学生可持续发展能力
改革评聘办法,加强“双师型”教师队伍建设 改革招考制度,探索多样化选拔机制
增强服务能力,满足社会多样化发展需要
完善保障机制,促进高等职业教育持续健康发展 第四篇职业培训篇
第十一章中国职业培训行业发展状况分析 第一节职业教育培训行业分析
一、职业教育培训产业概况 二、职业教育培训业价值链分析 培训内容提供商
培训设施提供商 培训服务提供商 培训服务购买者 三、中国职业培训规模分析
四、大学生创业的培训教育兴起 第二节职业教育培训机构发展现状
一、职业教育培训机构发展状况分析 二、职业技术培训机构发展规模
职业技术培训机构数量 职业技术培训教师数量 职业技术培训学生数量
三、职业教育培训机构存在的问题分析 四、职业教育培训机构发展的对策分析
第三节职业教育培训机构发展趋势 一、工会职业技能培训萎缩
二、职业教育与培训相结合 三、职业培训e-learning模式 中国e-learning市场
e-learning需求分析 混合式e-learning 第十二章中国职业培训行业细分市场分析
第一节it培训市场分析 一、it人才供求情况 二、it培训市场规模
三、it培训市场集中度 四、it培训品牌格局 五、it培训专业细分
六、客户满意度调查 教学质量因素 软硬件环境 培训目标明确 价格敏感度
七、it培训发展趋势 连锁经营成为主流 外资抢攻价格起伏 国产认证层出不穷
企业定制需求升温 新兴职业需求热点 第二节语言培训市场分析
一、语言培训师资实力 二、语言培训市场集中度 三、语言培训品牌竞争力
四、语言培训消费者调研 品牌是决定因素 实用英语占重头 高端英语培训走强
海外机构认可度高 小语种培训兴起 五、语言培训的发展趋势 培训机构品牌化
培训课程个性化 培训模式多元化 培训服务增值化 第三节高管培训市场分析
一、高管培训价值链 二、高管培训市场概况 三、高管培训课程需求
四、管理培训商业模式 五、高管培训市场结构 六、高管培训竞争格局
七、高管培训发展趋势 行业集中度提高 小而专市场细分 海外机构竞争
自主研发课程 资格认证退出 企业培训外包 教练式管理培训 高管培训俱乐部
第四节中国金融行业培训市场分析 一、金融培训发展现状 二、金融培训需求分析
三、金融培训发展趋势 第五节中国汽车驾驶培训市场分析
一、汽车驾驶员规模分析 二、汽车驾驶培训市场规模 三、汽车驾驶培训竞争格局
第六节中国人力资源培训市场分析 一、人力资源培训存在的问题分析
二、人力资源培训在企业发展的作用 三、人力资源培训发展的对策分析
第十三章中国职业教育实训基地建设情况
第一节国外职业教育实训基地建设模式及启示
一、国外职业教育实训基地建设模式 以德国为代表的“双元制”
以澳大利亚为代表的“tafe” 以新加坡为代表的“教学工厂”
二、国外职业教育实训教学特色 德国“双元制”实训教学特色
澳大利亚“tafe”实训教学特色 新加坡“教学工厂”实训特色
三、国外职业教育实训基地建设对我国的启示
政府要加强立法,约束与激励相结合
大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式
建立严格考核和准入制度,提高“双师型”教师实践教学水平
探索“双证制”培养方式,贯彻国家职业资格标准
第二节职业教育实训基地的绩效与评估 一、实训基地绩效考评内容
实训基地的基本建设情况 实训基地人员的选拔、聘任以及考评
实训基地管理制度的建立与实施 实训基地运行效能评价
二、实训基地建设评估的及标准 实训基地建设评估指标 实训基地建设的评估标准
三、实训基地评估体系标准制定原则 特色性 先进性 科学性 导向性 可测性
独立性 可操作性 职业素质性 第三节高等职业教育实训基地建设分析
一、高职教育实训基地建设模式 从属高职院校的学校型实训基地建设模式
从属大公司大企业的企业型实训基地建设模式
从属于政府的公共型实训基地建设模式 二、高职教育实训基地建设的现状
三、高等职业教育实训基地的构建 建设区域集群式实训基地依据
区域集群式实训基地的建构 建设区域集群式实训基地策略
第四节校企合作背景下的实训资源整合策略
一、实训基地内涵式发展中面临的问题 校企合作深度不够
师资水平不能满足实训基地运行要求
现有实训课程体系无法实现实训基地功能需求
二、校企合作下的实训资源整合策略 建立校企合作理事会 完善师资队伍结构
优化实训装备 改革实训课程体系 数字化实训中心平台建设
第五节区域共享型实训基地管理模式与建设现状
一、区域共享型实训基地建设原则 二、区域共享型实训基地建设定位
三、区域共享型实训基地的管理模式
企业化管理模式——高职院校与企业共建的实训基地
授权管理、政府监督模式——地方政府组建的实训基地
集中管理、分散使用模式——高职院校自建的实训基地
四、区域共享型实训基地发展现状 五、区域共享型实训基地建设问题
六、区域共享型实训基地发展前景 第五篇区域市场篇
第十四章中国重点地区现代职业教育发展分析 第一节北京市
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第二节上海市
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第三节重庆市
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第四节广东省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第五节山东省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第六节江苏省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第七节湖北省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第八节河北省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第九节湖南省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第十节陕西省
一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模
三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况
五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第六篇企业竞争篇
第十五章中国现代职业教育机构竞争力分析 第一节职业学校经营竞争力分析
一、上海科学职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
二、山东凯文科技职业学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
三、无锡职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
四、深圳职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
五、天津交通职业学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
六、广东岭南职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
七、北京工业职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 发展战略
八、山西财政税务专科学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构
九、辽宁交通高等专科学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势
十、北京信息职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 办学特色 十
一、山西煤炭职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十
二、河北化工医药职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构
竞争优势 十 三、北京金隅科技学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构
竞争优势 十 四、天津第一轻工业学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构
竞争优势 十 五、华冶职业技术学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构
竞争优势 十 六、上海石化工业学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构
竞争优势 第二节职业培训机构竞争力分析 一、北大青鸟aptech 学校简介
师资力量 办校规模 课程结构 竞争优势 二、新东方教育科技集团 学校简介
师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 三、清华大学领导力培训中心 学校简介
师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 四、新职联国际教育研究院 学校简介
集团规模 培训项目 竞争优势 发展战略 五、常德职业培训教育集团 学校简介
师资力量 培训项目 竞争优势 发展动态 六、广东中大职业培训学院 学校简介
师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 七、广州新东方烹饪学校 学校简介
师资力量 办校规模 专业结构 实力分析 八、山东蓝翔高级技工学校 学校简介
师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 九、北方汽车专修学校 学校简介
师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十、中华会计网校 学校简介 办校规模
专业结构 竞争优势 发展动态 十 一、尚德机构 学校简介 办校规模 专业结构
发展规划 发展动态 第七篇投资前景篇
第十六章2018-2023年中国现代职业教育行业前景及投资分析
第一节2018-2023年现代职业教育发展规划分析 一、现代职业教育改革发展思路
二、现代职业教育体系建设战略 三、现代职业教育人才结构趋势
四、继续教育体系发展规划 第二节2018-2023年现代职业教育发展前景及趋势
一、现代职业教育投资前景分析 现代职业教育市场前景分析 现代职业教育市场
二、现代职业教育现代化的方向 三、现代职业教育发展趋势分析
第三节2018-2023年现代职业教育投资机会分析 一、现代职业教育投资环境分析
职业教育政策发展环境 职业教育经济发展环境 二、现代职业教育投资分析
宏观政策风险 知识产权被侵犯的风险 生源人数下降风险
三、现代职业教育投资规模分析 教育vc/pe投资规模分析
教育培训连锁行业投资规模 中国教育ipo投资现状分析
四、现代职业教育投资方向分析 热点投资类型分析 办学模式投资建议
图表目录: 图表1教育体系基本框架示意图
图表22016-2017年10月中国国内生产总值及增长变化趋势图
图表32016-2017年10月国内生产总值构成及增长速度统计
图表42017年中国规模以上工业增加值及增长速度趋势图
图表52017年中国规模以上工业增加值及增长速度趋势图
图表62016-2017年10月中国全社会固定资产投资增长趋势图
图表72016-2017年10月中国社会消费品零售总额及增长速度趋势图
图表82016-2017年10月城镇居民人均可支配收入及增长趋势图
图表92017年中国居民消费价格月度变化趋势图
图表102016-2017年10月中国进出口总额增长趋势图 图表详见报告正文
特别说明:观研天下所发行报告书中的信息和数据部分会随着时间变化补充更新,报告发行年份对报告质量不会有任何影响,并有助于降低事业单位投资风险。

六大理由

一、推行高等职业教育政策的现实意义
推动我国高等职业教育不断发展,瞄准社会经济发展需求提供社会服务
高等职业教育政策法规的制定和推行,一定程度上体现了国家和人民对教育事业的高度重视,也表达了希望教育事业顺利开展不断取得进步的美好寄寓。随着政策规范的制定,高职院校积极领会精神,贯彻落实,将院校的首要工作定位在培养适应社会需求的大批高素质人才上。政策法规对高职院校提出了明确规定,应当全力以赴大力发展国民职业教育,这样的政策无疑也是对后期落实就业政策的大力支持。高职院校紧跟高职教育政策法规的理念和步伐加强建设,将有利于提高教学质量,提高人才就业率,提高用工就业能力与适应能力,在帮助社会无业人员就业、科学调配闲置劳动力、降低社会就业压力等方面作用显著。
加快构建我国高等职业教育体系,立足高职教育质量提高教学水平
高等职业教育政策法规的制定和推行,是国家有关部门保持科学严谨的态度,以客观认真的理念结合当前社会发展、院校建设所谋划的重要发展方案。政策法规的不断完善,将在我国高职教育体系中占据重要位置,发挥出重要保障的作用。高职院校在不断健全的高职教育体系网络中,将可以共享来自其他院校的探索实践经验,避免遭遇相似的建设误区,有利于激活教育体系内的所有资源,真正为高职院校的教育教学质量提升带来了更大的助力,不断为国家职业教育品质升级做出更大的贡献。
益于解决我国高职教育政策问题,遵循事物客观规律坚持可持续发展
高等职业教育政策法规的制定和推行,代表着我国最广大阶级群体的根本利益和意志,具有当前时代的烙印。如今,我国的高职教育政策法规的制定,必然要结合我国特有的社会主义特色,从大局上坚持道路自信、制度自信、理论自信和文化自信,充分参照我国开展社会主义现代化建设的主要标准,总结不同时期的经验教训才进一步得到完善,能够更为客观地遵循自然规律,引导高等职业教育政策法规不断具备科学性、民主性、法制性和规范性。
二、我国高等职业教育法规政策的现状及问题 高职院校办学途径与边界不明
长久以来,我国高职教育的发展进程中一贯坚持“三改一补”政策。纵观全国,大多数高职院校都是落实“三改一补”政策的结果。“三改一补”主要指出高职院校的四种办学途径:分别开展已有高等专科学校的改革工作、小型职业大学的改组工作和独立设置的成人高校的改制工作,同时加强对具备优势、符合条件的中专进行改办补充建校。“三改一补”政策固然提供了国内高职教育发展的思路和方案,但存在一定的缺陷与不足。首先就是实行“三改”而成的高职,其基础的薄弱程度可想而知。在普通大众的观念中,高职总让人产生办学无特色、环境不佳、条件不优、组织不科学的想法。
图:职业教育部分法规及政策汇编
客观地讲,单选择符合“三改”要求的学校来建设高职,这样的发展途径与边界并不明朗。甚至,一些符合“三改”要求的专科学校并未有升级高职的确切意图,即使快速申请为高职,在教学理念、教育原则、培训目标、教学方式、实践标准方面的差距仍较显著。反过来看,其实对“一补”要求的中专而言,升级为高职才更为合适,两者之间的教育标准差异不大,反而只作为补充和备选考虑,这也加深了高职发展的途径与边界不明。
高职院校的师资队伍建设不力
目前,针对我国高等职业院校的教员聘用问题,相关政策法规的规定尚且未作具体详细的说明。这也表明,如果长期不存在法律条令的有力制度保障,高职院校的师资建设还属于重要的难点工程,高职院校不能对所聘用的高水平高素质人才进行更有说服力的就职保证。这些人才也就无法来校参与教学工作。现阶段,虽然有很多行业能手主动表示愿意到校教授学生,分享自己的实践经验与技巧,但因为没有达到院校聘用教员政策中所规定的相关学历,就失去了竞聘教师的资格。当然,高职教育政策无法促进师资队伍建设的问题还表现在:一些已经与高职院校有关交流的人才,确实具备高学历与丰富经验,但政策约束下对于受聘的薪资还无法按标准水平进行确定,院校到头来还是无法引入人才。
高职事务的政策指导不强
当前,我国的高职院校很多建设、运营、发展形式都参照普通高校的模式。虽然国家和社会都一直希望不同的高职院校都能办出自有特色,施行独特教育。但想要寻求一定的政策法规的理论支撑并不是一件容易的事。高职院校是否能够办出特色,政策上并没有相应的奖惩处置标准,也无法提供有效指导。相反,有些具体政策的执法对象与执行规范较为混乱,如虽然政策中要求由教育部统一负责规划职业教育,但同时劳动部也具备其中的部分职能,多行动主体与多职能中心的现象将导致高职院校的发展变得充满挑战,一旦两方相互推诿,院校的事务只能无限延后。
三、完善我国高等职业教育政策法规的相应策略
创造条件,强化师资队伍建设

我国高等职业院校的教师,应该严格遵循职教特征来确定资格标准。这就需要完善政策法规,让政策明文引导院校的师资队伍建设,研究师资队伍的结构组成,总结描述高职教师的行业特征,加强培训与考核。高职院校要想壮大规模,就理应结合本校需求依据政策来选聘专业水平人才,努力营造适宜的教学科研环境。当然,高职院校还可尝试从合作企业中选配专业技术人员,或外聘不同的领域专家教授进行教课。
政府主导,完善校企合作制度 1.搭建双向合作事务管理体系
由政府主导,尽可能通过政策落实等手段为高职院校的建设发展提供帮助。应搭建院校与企业实现双向合作的事务管理体系,积极联络整合可推动校企合作的诸多主管部门,如教育、财政、税收、人力资源等部门,开辟更加便捷的交流渠道。对于后期开展有关校企合作具体工作,或者研究制定校企合作规章制度政策等事宜,都应加强校企两主体的共同参与,从而推进全方位的校企合作。
2.优化校企合作经费保障制度
高职院校应该积极思考,并提出有利建议,不断完善校企合作中的税收激励体制,扩大校企合作的实际功效,加强专业对接、岗位对接,实现无缝对接式学习和就业。同时,校方理应为企业提供免费的职业培训教育,作为精诚合作的回报,也可以作为对校企合作中企业表现的嘉奖。合作企业应该主动划拨企业收益中的一小部分,作为对高职院校的捐赠投资。双方可协商决定,一旦校方的学生进入企业实习,企业就应该承担学生的所有实习培训费用,也可以根据学生的实际工作量进行标准薪资计算。
着眼改革,制定学生考评制度
完善高等职业教育的政策法规,无疑提升了高职院校的教育特殊性,也就增添了在校学生的考评特殊性。因学生专业所学不同,实践工作内容也不同,因此政策应进一步明确学校对学生的考评要因地制宜、不拘一格。如可加强课堂表现与实习表现的综合评定、可参考本专业教学要求开展评定或结合校企点评进行考评,从而能够更加客观地掌握高职学生,为学生提供更可靠的就业机会。
高等职业教育的进步必然需要系统全面的高职教育政策法规来引导。现阶段,认真研究教育政策的现状,深入剖析政策完善举措,能够推动高等职业教育的科学发展。政策中应加强规定,积极创造条件,强化师资队伍建设;政府主导,完善校企合作制度;着眼改革,制定学生考评制度;才能持续助力高职院校的建设发展取得新成绩。
观研天下发布的《2018-2024年中国高等职业教育行业市场发展动向调查与未来发展商机战略评估报告》内容严谨、数据翔实,更辅以大量直观的图表帮助本行业企业准确把握行业发展动向、市场前景、正确制定企业竞争战略和投资策略。本报告依据国家统计局、海关总署和国家信息中心等渠道发布的权威数据,以及我中心对本行业的实地调研,结合了行业所处的环境,从理论到实践、从宏观到微观等多个角度进行市场调研分析。它是业内企业、相关投资公司及政府部门准确把握行业发展趋势,洞悉行业竞争格局,规避经营和投资风险,制定正确竞争和投资战略决策的重要决策依据之一。本报告是全面了解行业以及对本行业进行投资不可或缺的重要工具。
本研究报告数据主要采用国家统计数据,海关总署,问卷调查数据,商务部采集数据等数据库。其中宏观经济数据主要来自国家统计局,部分行业统计数据主要来自国家统计局及市场调研数据,企业数据主要来自于国统计局规模企业统计数据库及证券交易所等,价格数据主要来自于各类市场监测数据库。
第一章2016-2017年中国高等职业教育产业发展环境分析
第一节国内宏观经济环境分析 一、GDP历史变动轨迹分析
二、固定资产投资历史变动轨迹分析 三、2017年中国宏观经济发展预测分析
第二节2016-2017年中国高等职业教育产业政策环境分析
一、中华人民共和国职业教育法
二、教育部职业教育与成人教育司2017年工作要点
第三节2016-2017年中国就业形势分析 第二章高等职业教育产业相关概述
第一节职业教育的概述 一、职业教育的特色 二、职业教育的实质与内涵的认识
三、职业教育是中国教育事业的重要组成部分 第二节高等职业教育的概述
一、高等职业教育的概念 二、高等职业教育的核心内涵
三、高职教育是以就业为导向的教育 四、发展高等职业教育的重要意义
第三章2016-2017年中国职业教育产业运行态势分析
第一节2016-2017年中国职业教育行业发展综述 一、中国职业教育又好又快发展
二、中国职业教育实现从计划到市场的发展 三、中国职业教育的发展现状综述
四、改革开放30年中国职业教育培养专业人才超亿
第二节2016-2017年中国职业教育改革与发展的现状及方向
一、职业教育改革与发展的基本情况
二、职业教育改革发展的指导思想和目标任务
三、推进职业教育改革与发展的主要政策措施
四、《职业教育法》的重大影响及修改工作
第三节2016-2017年中国职业教育发展存在的问题
一、中国职业教育存在的七大问题 二、缺乏吸引力成中国职业教育发展瓶颈
三、中国职业教育管理体制亟待理顺 四、强行“保送”背离发展职业教育初衷
第四节2016-2017年中国职业教育发展的对策分析
一、大力推进职业教育的改革与发展 二、中国职业教育发展应实现三大突破
三、职业教育投入须建立“刚柔并举”机制 四、应创新中国职业教育管理体制
五、需增强职业教育与社会需求的吻合度
第四章2016-2017年中国高等职业教育产业发展形势分析
第一节2016-2017年中国高等职业教育产业环境分析
一、职业教育服务经济社会能力日益显现
二、高等职业教育已成为中国高等教育的重要力量
三、中国高等职业教育人才培养的多元使命
四、高等职业教育发展要服务新农村建设
第二节2016-2017年中国高等职业教育的发展状况分析
一、改革开放30年中国高等职业教育发展的历程
二、中国高等职业教育发展取得的成就
三、中国高等职业教育跨越式发展的经验与启迪
第三节2016-2017年中国高等职业教育校企合作的瓶颈及对策分析
一、中国高职教育的校企合作模式取得成绩
二、制约中国高等职业教育校企合作的瓶颈
三、国外高等职业教育校企合作的成功经验
四、突破我国高等职业教育校企合作瓶颈的对策
第五章2016-2017年中国高等职业教育产业市场动态分析
第一节2016-2017年中国高等职业教育均衡发展分析
一、高等职业教育非均衡性发展存在的基本问题
二、非均衡发展对高职教育可持续发展的影响
三、高职高专院校均衡发展的对策分析
第二节2016-2017年中国网络教学在高等职业教育中的应用分析
一、网络教学在高职教育中的应用 二、网络教学的应用给高职教育带来的新变化
三、网络教学在高职教育应用中注意的问题
第三节2016-2017年中国高等职业教育企业质量管理的途径分析
一、全面质量管理理论 二、知识观的转变 三、过程管理以人为本
四、符合“消费者”需求 第六章2016-2017年中国高等职业教育政策法规制度分析
第一节2016-2017年中国高等职业教育政策的发展
一、2016-2017年职业教育政策回顾 二、职业教育政策的取向演变
三、职业教育政策实施中存在的失效问题 四、“新助学政策”为职业教育发展助力
第二节2016-2017年中国高职教育文本政策的解析 一、高职教育文本政策回顾
二、新时期高职教育的文本政策 三、未来高职教育文本政策需明确的问题
第三节2016-2017年中国高等职业教育工学结合、校企合作的制度分析
一、高职院校实行“工学结合、校企合作”取得成就 二、工学结合政策的全局意识
三、打破企业的低技术均衡 四、校外实训制度的构建
第四节高等职业教育社会评价制度分析 一、高等职业教育社会评价制度的概念
二、高等职业教育社会评价制度的特征 三、高等职业教育社会评价制度的建构
四、高等职业教育社会评价制度的推进
第五节2016-2017年中国高等职业教育亟须解决的政策问题
一、单独建立高等职业学校办学水平评估体系
二、单独建立高等职业教育学业质量的评价体系
三、单独设立技术型人才的职称系列并制定相应的用人政策
四、单独制定高职教育教师的资格认证标准和职务聘任制度
五、制定培养高层次技术应用型人才的学位政策
六、制定高等职业院校实施非学历教育的学籍管理办法
七、调整高教新生的录取政策营造平等竞争环境
第七章2016-2017年中国高等职业教育的人才培养分析
第一节高等职业教育工学结合人才培养模式的分析
一、明确工学结合是高职教育的必然选择
二、推动高职教育校企合作、工学结合的新模式
三、拓展培养人才素质和实践能力的新途径
第二节2016-2017年中国高等职业院校工学结合人才培养模式改革的实践分析
一、工学结合人才培养模式改革的系统要求
二、“行业、校友、集团共生态”的办学模式
三、订单培养为主要载体的工学结合人才培养模式
四、项目课程为主体的课程开发模式
第三节2016-2017年中国高等职业教育“工学结合与项目轮训”人才培养模式分析
一、中国高等职业教育面临的形势
二、“工学结合与项目轮训”人才培养模式提出的社会背景
三、“工学结合与项目轮训”人才培养模式的内涵和意义
四、推进“工学结合与项目轮训”人才培养的思路和措施
第四节2016-2017年中国高等职业教育专业人才的KAQ结构分析
一、高等职业技术人才无法满足社会发展需要的矛盾
二、一般意义的KAQ内涵及相互间关系
三、高职教育与普通高等教育人才KAQ结构比较 四、高等职业技术人才的KAQ构成
第八章2016-2017年中国高等职业教育产业市场竞争格局分析
第一节2016-2017年中国职业教育产业竞争现状分析
一、职业教育竞争引发新一轮专业创新 二、职业教育核心竞争力分析
三、职业教育营销竞争加剧
第二节2016-2017年中国高等职业教育产业竞争格局分析
一、高等职业教育核心竞争力 二、中国高等职业教育面临激烈的竞争环境
三、入世是开展中外合作教育的直接推动力
第三节2016-2017年中国高等职业教育产业提升竞争力策略分析
第九章2016-2017年中国高等职业教育优势院校竞争力对比分析 第一节尚德机构
一、公司基本概况 二、尚德机构业务范围 三、尚德机构师资力量
第二节广州华立科技职业学院 一、学院概况 二、学院重点资讯
三、学院师资力量分析 第三节山东胜利职业学院 一、学院概况
二、学院重点资讯 三、学院师资力量分析 第四节山东化工职业学院
一、学院概况 二、学院重点资讯 三、学院设施 四、学院师资力量分析
第五节沈阳农业大学高等职业技术学院 一、学院概况 二、学院人才培养
三、学院设施 四、学院师资力量分析 第六节深圳职业技术学院 一、学院概况
二、学院重点资讯 三、学院师资力量分析
第十章2016-2017年中国高等职业教育产业投资分析
第一节2016-2017年中国职业教育的投资背景
一、职业教育投资面临空前有利的政策环境 二、“技工荒”催生职业教育投资热潮
三、经济“寒冬”下职业教育领域涌动投资“暖流”
第二节2016-2017年中国高等职业教育投资现状及问题
一、高等职业教育需要更多的资金支持 二、财政投入主渠道作用日益弱化
三、行业、企业及社会力量投入不足 四、学费标准过高学生负担过重
第三节2016-2017年中国职业教育有效投资模式 一、实训基地共建
二、“引企入校”模式 三、“引校入企”模式
第四节2016-2017年高职院校依托大型企业组建职教集团模式分析
一、组建职教集团是做大做强高职教育的重要方式和途径
二、高等职业教育集团主要类型及其特征
三、依托大型企业集团组建紧密型高等职业教育集团
四、实施依托大型企业集团组建职教集团的难点和问题
第十一章2018-2024年中国高等职业教育产业前景趋势分析
第一节2018-2024年中国职业教育趋势预测分析 一、中国职业教育的前景看好
二、中国职业教育蕴含巨大发展潜力 三、今后中国职业教育改革与发展的方向
四、职业教育的投资预测 第二节2018-2024年中国高等职业教育的发展趋势分析
一、市场需求逐渐成为高等职业教育发展的根本动力
二、内涵发展是高等职业教育未来一段时间重点发展的方向
三、人才培养逐渐由职业能力训练转变到综合能力培养
四、高等职业教育正在成为终身教育的重要组成部分
五、高等职业教育必然不断向着更高的层次探索
第三节2018-2024年中国高等职业教育产业盈利预测分析
第十二章2018-2024年中国高等职业教育产业投资机遇分析
第一节2018-2024年中国高等职业教育产业投资环境分析
第二节2018-2024年中国高等职业教育投资收益风险分析
一、高等职业教育投资简述 二、高等职业教育的投资前景
三、个人投资高职教育的风险表现 四、个人投资高职教育风险产生的原因
第三节2018-2024年中国高等职业教育扩大吸收投资的策略分析
一、制定法律法规保证高等职业教育投资
二、加大政府对高等职业教育投入的力度 三、吸引企业对高等职业教育的投资
四、在投资体制中引入市场机制、竞争机制及激励机制
五、支持银行对高等职业教育贷款
六、鼓励学生个人及其家庭对高等职业教育的消费 图表目录:
图表:2016-2017年国内生产总值 图表:2016-2017年居民消费价格涨跌幅度
图表:2017年居民消费价格比上年涨跌幅度 图表:2016-2017年国家外汇储备
图表:2016-2017年财政收入 图表:2016-2017年全社会固定资产投资
图表:2017年分行业城镇固定资产投资及其增长速度
图表:2017年固定资产投资新增主要生产能力
图表:2017年房地产开发和销售主要指标完成情况 图表:我国高等职业教育情况
图表:2017年四川省不同经济区域高职院校发展比较 图表详见报告正文
特别说明:观研天下所发行报告书中的信息和数据部分会随时间变化补充更新,报告发行年份对报告质量不会有任何影响,并有助于降低企事业单位投资风险。

中国报告网提示:现代职业教育是一种大职业教育,包括经常讲到的中职、高职学校教育和各种社会上的职业培训。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下

中国高职达到国际水准

中国报告网提示:
一、推行高等职业教育政策的现实意义推动我国高等职业教育不断

第一,从高等职业教育的理念、理论及话语体系的形成看。高等职业教育这个概念的提出和高等教育类型的划分与构建,原本就是中国的原创。经过30多年的不断发展,以姜大源《职业教育学新论》、翟轰《高等职业教育概论》、夏建国《技术本科教育概论》等为标志的高等职业教育理论体系基本形成,以“产教融合、校企合作、工学结合、教学做一体化、学习领域课程”等为表征的高等职业教育话语体系基本形成。众多的高等职业院校都建立了高等职业教育的学术研究机构,形成了学术研究网络。这些都走在世界职业教育的前列,代表着当前世界职业教育的最高水平。

与 高等职业教育
的相关内容2018-2024年中国高等职业教育行业市场现状规模分析与未来发展方向研究报告2018-2024年中国高等职业教育行业市场运营现状调查与投资方向评估分析报告

第二,从高等职业教育的制度法规体系看。早在1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中,就确立了高等职业教育的法律地位,此后,陆续颁发了《高职高专学校设置标准》《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》《财政部教育部关于建立完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见》等政策法规,并强力进行了实施,形成了较为完善的高等职业教育的制度法规体系,有力地促进了高等职业教育的快速发展和办学水平的不断提高,这些在世界上也是独一无二的。

第三,从高等职业教育的结构体系和规模水平看。我国的高等职业教育成形于上世纪70年代末80年代初,经过30多年的不断改革发展,独立设置的高职院校达1320余所,在校学生突破1000万人,全国各个中等以上城市,甚至人口规模较大的县级城镇,都设置有1所以上高职院校,所开办的专业涵盖和适应了各个产业和行业发展的需要,形成了较为完善合理的区域结构、专业结构,高等职业教育规模和办学实力,世界第一。

第四,从高等职业教育的办学条件和保障体系看。经过30多年的建设发展,尤其是近几年各级政府对职业教育的大力投入,以及连续两轮由政府主导的人才培养工作评估、国家示范型高职院校建设、教学质量工程建设等的引导和推动,以学校实验实训条件建设、校企合作协同育人的平台建设、双师结构的教师团队建设、学校信息化建设为重点的基础能力建设水平极大提高,校园面貌极大改观,万人规模、千亩校园的高职院校比比皆是,这些与欧美发达国家已没有什么差距,有的地方甚至超过欧美。

第五,从高等职业教育的教育模式看。通过学习借鉴德国的“双元制”、拉美国家的“CBE”、英国的“BTEC”、澳大利亚的“TAFE”四种世界著名职教模式,并结合中国国情进行探索与实践,形成了具有中国特色的校企合作、工学结合的职教模式。并且,通过建立行业企业广泛参与的职业教育集团,实现产业和教育的高度融合、学校和企业的深度合作,搭建校企协同育人平台;通过专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,实行学历证书和职业资格证书“双证书”制度,增强职业针对性,做到学以致用;通过构建系统的理论知识培养和系统的技能训练两大体系,使学生经过高职教育系统培养,既具有较强的实践操作技能,毕业就能上岗,上岗就能顶好岗,具备较强的就业竞争力,又具有较为系统扎实的专业基础知识和基本素养,学生具备一定的岗位迁移和职业发展的基础和能力,这些应该说比西方只重岗位技能培养的职教模式更胜一筹。

第六,从高等职业教育的社会贡献度看。高等职业教育的发展完善了现代职业教育的层次结构,为构建中国特色、世界水准的现代职业教育体系奠定了坚实的基础,并正在引领着整个职业教育的改革发展。初步测算,30多年来,高等职业教育累计向社会输送适销对路的高技能人才5000万人以上,为我国30多年的经济大发展、社会大发展提供了强有力的高技能人才支撑;据《中国高等职业教育人才培养质量2012年年度报告》,当年毕业的329万毕业生中的88.1%为家庭第一代大学生,并且是连续三年稳定在这个比例。以此推算,仅三年时间,高职累计为全国近870万个家庭实现了“有大学生”的突破。高等职业教育的发展促进了中国高等教育大众化的进程,圆了数以千万计的青年人的大学梦,并使他们的家庭脱贫。这些成绩举世瞩目。

客观定位

夯实中国高职的世界坐标

国外职业教育界的同行对我国高等职业教育的评价,和上述的思考与衡量基本一样。3年多前,笔者在北京和武汉,分别与来自德国的职业教育研究专家和职业院校长考察团的院校长深入交流交谈过,他们共同的感受是:中国高等职业院校尤其较发达地区的职业院校,办学条件和校园建设超过德国;校企合作、工学结合职教模式,强调理论与实践一体、学校和企业一体、教学做一体、专业教师和企业师傅一体,学校把实验实训基地建到企业、企业把工厂或车间建到学校、学校根据专业教学需要在校内自建或合建工厂,这些都比德国“双元制”模式分段在企业和学校教学要优越得多。

因此,我们高职战线对自己的事业不能妄自菲薄,要有自信和坚守。当前着力要克服的,一是通过合理配置教育资源,解决好区域间、学校间的发展不平衡现象,二是要走向世界,发出中国职业教育的声音,争取话语权,并用自己的成功和优势引领世界高等职业教育发展。

当然,任何事物的发展都只有更好,没有最好。

我们讲中国高等职业教育的发展已经进入国际水准,只是说从发展阶段上讲进步很大、成就辉煌,有了一个新的发展的高起点,进入了一个发展的新高度,并不是说已尽善尽美、没有差距。相反,面对新一轮的技术进步、生产方式变革和产业转型升级,面对以智能制造、“互联网+”、大数据等为标志的第四次工业革命的到来,面对高等教育大众化程度进一步提高、社会需求的多样化、教育对象的复杂化,我们高等职业教育无论是在对技术技能型人才成长规律的探索和把握、系统培养的方式方法手段的不断创新上,还是在人才培养目标和规格的准确定位上、人才培养内容的取舍上、人才培养质量的评价和保障上,都面临着诸多的不适应和挑战。

为此我们要有非常清醒的认识,要在对世界职业教育改革发展的最新趋势认真研判的基础上,把握时代新特征,确立发展方位感;要明确时代新任务,树立历史使命感;要清晰发展路径和策略,建立工作节奏感。我们要在进一步改革创新上下功夫,在提高质量、提升内涵上下功夫,努力取得更大成就,为世界职业教育发展作出更大贡献。

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