新萄京棋牌官网登录江西省上饶市优质课“专递”到村小、教学点

教育部简报〔2016〕第16期

聚焦“互联网+教育”系列报道

新华社合肥8月19日电“同学们,你们知道刚刚的声音是什么动物发出的吗?”暑假前,安徽省霍山县横山镇中心学校教师吕苑在本校主讲课堂,用在线课堂教学设备远程向佛子岭广庆小学和文家畈小学两处教学点的孩子播放了一段动物吼叫的声音,以激发他们对该堂美术课主题“大嘴怪”的想象。

安徽省利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面,大力推进村小、教学点在线课堂常态化教学,有效带动农村教育质量提升。目前,在线课堂覆盖省内59个县的1986个村小、教学点,占全省村小、教学点总数的1/3以上。

本报讯坐落在群山深处的江西省上饶市婺源县溪头乡龙尾小学学生不多,只有一名教师。在当地,类似这样的教学点还有很多,它们或依山而建或傍水而立,粉墙黛瓦与青山绿水交相辉映,美则美矣,却让当地教育系统很头疼。

“像这样的美术课,在横山镇中心小学和两个教学点之间,每周会定期开展一次。”吕苑说,孩子们还可以通过教学设备将画作展示给她看,也让她更了解课堂的效果。

创新在线课堂组织模式。在县域内,以优质学校为中心,以村小、教学点为辐射对象设置在线课堂,通过协同安排教学计划,实现教师在优质学校为一个或多个村小、教学点班级实时授课,逐步形成稳定的常态化教学模式。根据村小、教学点师资状况和开课情况,研究确定固定的在线课堂主讲学校和接收学校,分别建设一间主讲课堂和一间接收课堂。每个主讲课堂一般带1至3个接收课堂,主讲课堂为无生课堂,接收课堂学生人数一般不超过30人。教师通过在线课堂共同开展教学教研,既促进接收学校教师提升业务水平,又帮助村小、教学点学生享受到和城镇孩子一样的优质教育。

八山一水半分田,半分道路和庄园。“中国最美乡村”婺源是个人口只有36万的小县,424所学校中却有264个教学点,大多零星散布在闭塞的大山深处,多为“一师一校”,教师配备困难,音体美教师尤为缺乏。

“以前是在教学点播放城区学校老师上课的视频录像,在线课堂建立以后,主讲课堂的老师和教学点的学生能够进行实时互动和交流,讲授效果大大增强,教学点的学生也有了更加全面的进步和发展。”六安市教育局电教馆工作人员表示,在线课堂的建立,使城区学校与农村教学点同上一节课成为现实,优秀教学资源也实现了共建共享。

深化在线课堂教学应用。主讲学校和接收学校以音乐、美术、英语学科为主,统一教学计划、课表和教学进度。授课前后,主讲课堂教师和接收课堂教师通过在线课堂教研网络平台共同备课,重点把握学生学习状况,合理安排教学内容;进行教学交流研讨,研究解决教学中存在的问题。授课时,主讲课堂教师根据需要切换教师、白板以及学生画面,掌控教学环节,与学生进行互动;接收课堂教师协助开展教学,当堂批改作业,及时向主讲课堂教师反馈情况。主讲课堂教师每学期到接收学校与学生见面辅导交流不少于3次,加强师生情感交流和相互了解。

为加快破解城乡教育发展不均衡难题,2015年,婺源县教育局积极借力“互联网+”,推动“专递课堂”建设,以师资力量较强的中心校带动若干个偏远的教学点,进行远程同步教学。

安徽省是我国中部农业大省,随着城镇化推进,农村生源减少,乡村不足50人的教学点高达近5000个,且大部分地处革命老区、贫困地区。随着义务教育均衡发展的不断推进,虽然学校办学条件达标了,学校也配有教师,但学科结构性缺编的问题始终难以解决,英语、音乐、美术等课程不能正常开设,教育教学质量难以保证。

健全在线课堂保障机制。建立共建共管机制,省教育厅负责顶层设计,制定在线课堂技术标准、教学组织、教学应用、教师使用、教室管理等五项制度,统筹建设经费和教学效果评估;技术部门负责设备配置、技术保障和运行维护;县教育局负责教师组织和管理,学校负责教学和应用。加强队伍建设,各县教育局专门成立由电教馆、学校专业人员组成的支持服务机构,确保主讲学校至少有1名专职管理人员、接收学校有1名兼职管理人员,同时依托设备商和服务商提供运维服务。加强应用培训,帮助教师熟练掌握在线课堂教学系统,帮助技术管理人员提高设备管理能力。强化监管考评,建立省级在线课堂教学监控和管理系统,开展教学使用情况统计分析;各县教育局统一制定考核标准,将在线课堂教学工作量纳入主讲教师工作总量,与绩效工资挂钩。

溪头乡中心小学随即建起了“专递课堂”,并作为主讲中心校,带动教学点,进行常态化的远程同步教学。除了在线教学外,学校还将“专递课堂”应用到在线教研和教师的在线培训上,常态化开展了“在线课堂网络评课”“在线集体备课”“教师专项培训”等活动。

2013年起,安徽省基于网络技术,建立了可复制、可推广的在线课堂常态化教学模式,通过在县域内农村中心学校或城区优质小学设立无生主讲课堂,在教学点设立接收课堂,按照“三统一”原则,由城镇教师为教学点学生授课,实现双向同步教学,走出了一条让广大农村教学点孩子与城里孩子共享优质资源的均衡发展之路。

据了解,近5年来,婺源县财政拿出4000多万元实施教育信息化建设工程,建成全覆盖的信息化“专递课堂”。目前,婺源县各小学打破行政归属局限,以城区小学为中心形成6所分校共同体:形成中心小学结对村小教学点;城区学校结对村小教学点、城区学校结对中心学校的服务体系,使优质教育资源真正向山区学校输送。

为此,安徽省建设了1836个主讲课堂和4900个接收课堂,实现了安徽省教学点在线课堂全覆盖,所有乡村学校全面开齐开足国家课程,即使是大山里一个人的学校也能共享在线课程。

目前,该县已建设完成264个教学点专网、18所中心学校云录播教室,全县所有教学点“专递课堂”联网,进入婺源教育城域网网络教学中心,通过双向选择和教体局统筹安排,实现城区学校帮扶乡村数所学校。

截至目前,安徽省在线课堂常态化教学已累计开课53.9万余节,涉及音乐、美术、英语、信息技术等8个学科,总受益学生33万余人。

“原来,大家都想方设法到县城或中心小学读书,县城的小学一个班就有50多人。通过实施教育信息化工程,推动‘专递课堂’,村小教学点的学生课程都能开齐,学生学得轻松自信,教师的教学水平也得到相应提升。”婺源县教体局电教站主任叶玉林说。

安徽省教育厅相关负责人表示,通过中心校辐射教学点的在线课堂,将优秀教师的教学活动传输到教学点,使优质教育资源传输落点准确,更加接地气,能够形成长效帮扶机制,是经济欠发达地区提高信息化使用效率的新路子,是教育精准扶贫的有效手段,也是新型城镇化以后加强农村教育的新途径。

随着校园网的全覆盖,婺源县一方面坚持不懈地抓好大教研、大培训、大比武,提高教学点的信息化水平;另一方面积极推动城区优质学校与经济发达地区名校结成友好学校,定期邀请结盟学校名师送教送研,并以“专递课堂”的形式,将优质课送到下辖村小、教学点,实现优质共享。

《中国教育报》2019年05月22日第3版

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