10月12日，教育部在浙江省海盐县召开全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会，交流全国推进县域义务教育优质均衡发展工作的典型做法和经验，部署启动全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作。国务院教育督导委员会副主任、教育部党组书记、部长陈宝生，浙江省委副书记、省长袁家军出席会议并讲话。
新萄京棋牌手机下载，新华社杭州10月12日电10月12日，教育部在浙江省海盐县召开全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会。会议要求，各地要将推进县域义务教育优质均衡发展纳入党委政府重要议事日程，深化义务教育综合改革，逐步破解制约优质均衡发展的体制机制障碍。
陈宝生指出，要深刻领会推进义务教育优质均衡发展这一上台阶、抓引领、促内涵、贴民心工程的重大意义，准确把握义务教育优质均衡发展的内涵要义。一是全面发展的理念更鲜明。坚持有教无类，五育并举，因材施教，为每一名学生提供适合的教育。二是标准化建设程度更高。补齐短板，解决大校额、大班额问题，加快提档升级，做到“校校达标”“项项达标”。三是教师队伍更强。在优质均衡发展评估办法中，涉及“教师”的指标分量很重。要努力实现教师队伍素质更强、待遇保障更强、管理制度更强。特别要解决好教师和校长交流轮岗等制度，确保城镇薄弱学校、农村学校有更多好老师。四是人民群众更满意。指标合格了，人民群众不满意，这不是真合格；只有指标和人民群众满意度双合格，才是真正的优质均衡。
教育部部长陈宝生表示，义务教育优质均衡发展要坚持有教无类，五育并举，因材施教，解决大校额、大班额问题，实现教师队伍素质更强、待遇保障更强、管理制度更强，特别要解决好教师和校长交流轮岗等制度，确保城镇薄弱学校、农村学校有更多好老师。
陈宝生要求，各地要勇于担当，狠抓落实。一是抓政府责任，加强省级统筹，将推进县域义务教育优质均衡发展纳入党委政府重要议事日程。二是抓科学规划，主动对标，形成统筹规划、典型引路、严格标准、实事求是的路线图和时间表。三是抓改革创新，深化义务教育综合改革，逐步破解制约优质均衡发展的体制机制障碍。四是抓督导评估，进一步深化教育督导体制机制改革，通过督导评估推动解决义务教育优质均衡发展面临的实际问题。
指标合格了，人民群众不满意，这不是真合格；只有指标和人民群众满意度双合格，才是真正的优质均衡。陈宝生说。
袁家军表示，浙江将全面落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，以均衡为主线、质量为核心、改革为动力、教师为关键、服务为宗旨，坚持干在实处、走在前列、勇立潮头，扎实推进县域、城乡、学校之间的义务教育优质均衡发展。
教育部提出，各地要加强省级统筹，将推进县域义务教育优质均衡发展纳入党委政府重要议事日程。形成统筹规划、典型引路、严格标准、实事求是的路线图和时间表。深化义务教育综合改革，逐步破解制约优质均衡发展的体制机制障碍。进一步深化教育督导体制机制改革，通过督导评估推动解决义务教育优质均衡发展面临的实际问题。
在现场会上，教育部向浙江省反馈对有关县义务教育优质均衡发展实地核查情况，交流全国推进县域义务教育优质均衡发展工作的典型做法和经验，部署启动全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作。